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廣西日報客戶端:科技人才要有家國情懷工匠精神,桂林電子科技大學把思政教育貫穿人才培養全過程


來源:廣西日報客戶端

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培養德才兼備的有為人才是高等教育的歷史使命。2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出了“全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措”,明確了課程思政建設目標要求和內容重點,對不同專業如何融入、推進課程思政提出了具體要求,其中,工學類專業課程要注重強化學生工程倫理教育,培養學生精益求精的大國工匠精神,激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。桂林電子科技大學始終注重頂層設計,把思政教育貫穿人才培養全過程,以專業造詣開啟學生智慧之門,以思政涵養學生品德之美,努力培養造就德才兼備的高層次工程人才。

堅持價值引領,優化工程類課程人才培養

一是圍繞工程類課程教學目標要求,改革優化課程思政與新工科和國際教育工程認證標準相結合的人才培養方案。目前普遍存在工程類課程建設重知識能力,輕素質素養,或課程德育融入不明晰不系統等問題。高校應以培養德才兼備工程人才為目標,在加強工程類課程建設中,堅持落實立德樹人根本任務,按照OBE的教學理念和工程教育認證的標準要求,推進課程建設與課程思政建設有效融合,使學生樹立在工程領域良好的職業道德觀和社會主義核心價值觀,培養學生成為品德過硬、專業精湛、能力高強的社會主義建設者和接班人。

二是根據工程類課程特點和育人要求,注重系統性構建課程內容優化、教學資源合理配置、思政知識有效融入的課程體系。以學校精品課程《流體力學與液壓傳動》的課程建設為例,課程組通過圍繞《流體力學與液壓傳動》課程的4門相關課程組成課程群建設,梳理課程體系“知識-能力-素養”培養層次脈絡、更新課程內容,以“德才兼備”為人才培養和課程群的邏輯紐帶,打破原有課程間的僵化界限,將多門課程在知識、能力、素養等方面進行重新規劃,以系列知識“點”帶動機、電、液交叉融合的縱向知識、能力“線”,再以各“線”間橫向的關聯性組合成“面”,形成課程間相互銜接有機聯系的課程群,進而與其它課程群共同組建系統化的專業課程體系,推進教學內容優化、教學資源統籌配置、思政知識有效融入的新型金課課程群建設。

堅持思政融入,優化課程育人大綱與教材建設

一是將課程教學大綱變成課程育人大綱。根據課程教學內容,充分挖掘課程思政的育人元素,巧妙、自然地將思政元素融入課程教學內容,有效實現專業教育與思想政治教育的有機融合,教學與育人的高度融合,實現專業教育和思政教育結合達成“春風化雨、潤物無聲”的效果。以《流體力學與液壓傳動》課程大綱建設為例,堅持課程育人主基調,以“章節知識點”為行對應各列的“分類多層次課程思政”的三層“社會核心價值觀”、“責任與擔當”和“工匠精神”的17個具體思政點,實現工程價值引領“課程思政”內容的全面融入,并將思政教育內容寫入教學大綱,實現微觀思政與宏觀體系在教學內容中的系統融合。

二是思政元素融入專業課程教材。結合新時期高等教育“立德樹人”為根本任務的課程建設要求,在教材編寫中適量增加德育教育內容或實例,完成課程內容的改革完善,同時充分認識到工程專業要與時俱進,結合新經濟發展的要求,不斷加強教學改革,明晰培養目標、完善課程體系、更新教學內容,夯實課程改革與教材建設提升德才兼備工程人才培養質量的基石。

堅持靈活教學,優化工程倫理教育教學方法

一是采用多元教學法推進價值引領與專業素養相融合。在教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來,提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。教學實施設計以“課前-課上-課后”三時段為時間軸,圍繞現代教育手段的“翻轉課堂”,結合課前預習與課后復習的自學、討論、作業、讀書分享等環節共同實施。教學方法采用線上導學與線下講授討論相結合的多空間教學形式,以案例式、專題式、討論式等多元教學法,將核心價值引領與專業素養相融合,養成工程思維,啟迪工程智慧“流體智力”,喚醒學生對社會責任與科學精神和對社會使命的責任擔當。通過液壓系統設計計算的“工程案例”,幫助學生領悟職業規范和職業道德的重要性,在對流體力學三原理的分析中,植入科學家的嚴謹、辯證、奉獻、創新精神,引導學生“敬業、精益、專注、創新”的“大國工匠精神”,培養學生具有創新創業精神和良好的工程意識。

二是采用顯隱結合法推進價值引領與專業素養相融合。貫徹OBE理念,堅持知識傳授、能力培養和價值引領相統一,靈活使用課程思政的融入方式,綜合運用使用講授點撥、案例穿插、專題嵌入、討論辨析、隱形滲透等多樣方式適時適當地融入思政元素。以《流體力學與液壓傳動》課程教學為例,注重廣征博引“流體智力”和“流體畫”等智力、藝術類元素激發學習興趣和拓展學習領域,培養人文與藝術情懷;以偉人和科學家的榜樣力量培養學生的科學精神、奮斗精神和創新精神等;以“大國工匠”等視頻案例激發學生的學習興趣和社會責任感,并同實現“中國夢”緊密聯系起來;在實驗、實踐和討論等環節以顯性的“團結協作”和“創新精神”、隱性的“實事求是”、“嚴謹認真”等為思政元素,培養學生求真務實、開拓創新、團結協作的綜合品質。

堅持改革創新,優化課程評價和教師隊伍建設

一是在專業教育過程性評價中融入課程思政考評內容?!渡罨聲r代教育評價改革總體方案》提出,創新德智體美勞過程性評價辦法。學校要勇于改革創新課程思政的科學評價方法,打破專業教育和思政教育“兩張皮”問題,在專業教育的過程性評價中融入課程思政的考評內容,把設定課程思政評價指標點作為保證專業教育、課程建設以及思政政治教育質量的關鍵。

二是不斷提升教師課程思政建設的意識和能力。工程類課程內容看似與思政教育沒有多大關聯,但是在講授科學史以及產業現狀和前沿等知識點時,還是會包含一些隱性思政元素在里面。一方面,這就要求教師在教授課程時,學會充分艾爵課程思政元素,將思政元素和課程內容有機融合,不要機械地強加硬塞,讓學生在潛移默化中既學習專業知識、專業技能,也培養家國情懷、科學精神、奉獻意識等。另一方面,要求教師主動參加課程思政建設方面的培訓,加強自身思政素養培養,科學掌握課程講授與思政元素有機融合教育的原理和方法,不斷提高將課程和育人相結合的能力。


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